Page 16 - 數位教學實務手冊1.0
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認識數位教學 認識數位教學
以上四類課程除「同步遠距教學課程」僅以視訊方式 在多門「遠距教學課程」獲得教育部認證後，教學單位
同步上課，以及「開放式課程」僅將教材錄製上線外，其 可更進一步申請成立「數位學習碩士在職專班」。此不
餘課程皆強調「線上互動」的重要性。因此，教師除準備 受時空限制之彈性學習方式，將對學生入學有更大的吸
引力。
數位教材外，更重要的是應用教學平台討論區、測驗、作
業繳交等功能進行「教師與學生互動」、「學生與學生互 教學單位除於國內成立「數位學習碩士在職專班」，亦
動」及「學生與教材互動」。 可跨國合作開設，讓學生得以取得跨國學位證書。
在了解校內所推動的四類數位教學課程後，教師與教
學單位該如何選擇與施作，臚列以下說明供參。
累積經驗精進開展：
「以實整虛課程」與「遠距教學課程」之開設
「以實整虛課程」與「遠距教學課程」之開設，可有以下
循序精進的考量（詳圖 1-4）。
教師在剛開始實施數位教學時，可先選擇「以實整虛課
程」。藉由準備 2-4 週之數位教材，逐步熟悉教學平台，
並感受數位教學帶來的差異。 圖 1-4「以實整虛課程」與「遠距教學課程」的精進開展
開設「以實整虛課程」後，教師可將數位教材更新擴充
至 9 週以上，進而開設「遠距教學課程」，以發揮更大
的教學彈性。
在實施「遠距教學課程」的過程中，教師可力求品質之 分享開放教育資源：
精進，並參與「優良遠距教學課程」之評選，通過後， 「磨課師課程」與「開放式課程」的開設
可獲本校提供之獎勵金。
「磨課師課程」與「開放式課程」提供教師將教學內容
教師累積「遠距教學課程」之開設經驗後，可進而申請 向外擴展與分享的管道，只要教師願意將數位教學內容
「教育部數位學習課程認證」。獲得認證之課程，可獲 進行公開，即可透過相關平台將教學內容提供給校內外
得本校獎勵金之鼓勵。 人士閱讀與學習。
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